葉嘉青│臺灣師範大學講師暨臺灣閱讀協會理事
《失落的一角》與《失落的一角遇見大圓滿》充滿了哲學思想與詩意，文本在荒誕的幽默中蘊藏了機智，簡潔的插圖展現富童趣的藝術美感，精練的遣辭用句更大玩了文字遊戲。欣見童話詩人林世仁新譯的版本貼近原文，關鍵字的使用及結尾句子的延續與靈動感恰如其分，讓中文讀者能確實欣賞謝爾的絕妙風格。
這兩則一系列有關人際相處的寓言，透過失落的一角與缺角的圓的角度看事情。其中缺角的圓在獨處時會停下來聞聞花香、與小蟲聊聊，失落的一角磨損成小圓後與大圓滿彼此不單凝望且共同朝一方向前進等，都以指涉法將人尋求獨立自主及友伴關係的過程精闢地傳達，因為所談的是人們對於愛最深層的「渴望」與「害怕」，而能引發讀者的思考與共鳴。然而如何將這深度的意涵與孩子產生連結，進而喚起他們的想像、沉思與趣味，必須透過開放且架構性的閱讀活動來引導。以下提出活動的步驟與策略做參考。
步驟一、透過問問題與討論，做好聆聽與朗讀的準備
為孩子建立一個背景知識，例如：「這本是《失落的一角遇見大圓滿》，讓我們看看圖，你能猜出這本是關於什麼的故事嗎？」當孩子提出他的想法後，可以說：「這個故事是有關失落的一角獨自坐著，等待有誰來把它帶去某個地方的故事。當我讀故事時，請你想想失落的一角在故事的最後會怎麼樣，為什麼？還有請記住故事的開始、中間及結束發生了什麼事。」問問題時，盡可能與孩子的真實生活經驗相關，例如：「你是否曾經和別人一起玩，但對方都不願配合？你覺得如何？你怎麼辦？結果怎麼樣？」
步驟二、朗讀故事，且只為回應、評論或問問題停下來一兩次
一面朗讀，一面用問問題引導孩子思考，例如：「為什麼缺角的圓找到了失落的一角後，卻又溫柔地放下？」若孩子沒有反應，可以把問題改為敘述句，例如：「當缺角的圓找到失落的一角後，卻再也唱不成歌，而把它溫柔地放下。」也可以讓孩子預測接下來的情節，但主要的討論留在朗讀完後進行。為鼓勵孩子參與及體會語言的樂趣，可以先朗讀一行，再請孩子重複朗讀，並強調疊句的形式與節奏感，例如：「哦，我要去尋找我失落的一角，我要去尋找我失落的一角。嗨─呦─呦！出發嘍！去尋找我失落的一角。」
步驟三、朗讀完後討論
可以請孩子邊看圖邊重述故事，表現他們對於情節及順序的理解。然後以提問聚焦在預測上，例如：「如果失落的一角沒有將角磨損及開始滾動，你認為它會怎麼樣？」「你覺得失落的一角會和大圓滿成為朋友嗎？為什麼？」
以上的閱讀過程能為親子共讀設立一個目標，建立架構幫助孩子組織及擷取兩本繪本的內容，促進他們的哲學思考與理解力，將故事內化與應用。
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